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Empirisches Mathematisches Wissen in Der Grundschule: Zur Spezifität Von Wissensentwicklung in Empirischen Settings Am Maßstabsbegriff [German]
Im vorliegenden Buch werden Wissensentwicklungsprozesse von Sch?ler*innen der Grundschule bei der Bearbeitung empirischer Settings untersucht und dabei eine Beschreibung des f?r die Sch?ler*innen rekonstruierbaren mathematischen Wissens vorgenommen. Zur Untersuchung wird ein erkenntnistheoretisches Instrumentarium eingesetzt, welches das Konzept der Subjektiven Erfahrungsbereiche mit dem Konzept der empirischen Theorien verbindet und die Grundlage f?r die hier gewonnen Erkenntnisse darstellt. Am Beispiel des Ma stabsbegriff wird aufgezeigt, dass zahlreiche klassische Aufgabenstellungen eine Quantifizierung ma stabsgetreuer L?ngen fokussieren, die f?r Sch?lerinnen und Sch?ler der Grundschule jedoch problematisch ist. Dar?ber hinaus wird aufgezeigt, inwiefern eine durch die Lehrkraft eingenommene Erwartungshaltung an die Bearbeitungswege von Sch?lerinnen und Sch?lern Wissensentwicklungsprozesse beeinflussen kann und welche Bedeutung der physikalischen Repr?sentation empirischer Objekte f?r die Wissensentwicklung von Sch?lerinnen und Sch?ler der Grundschule zukommt.
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