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Paperback Erziehungswissenschaft und Kritischer Rationalismus [German] Book

ISBN: 3638938344

ISBN13: 9783638938341

Erziehungswissenschaft und Kritischer Rationalismus [German]

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich P?dagogik - Wissenschaft, Theorie, Anthropologie, Note: 1,3, Universit?t Trier, Veranstaltung: AEW, Sprache: Deutsch, Abstract: Gegenstand dieser Arbeit wird die Darstellung der Erziehungswissenschaft unter wissenschaftstheoretischer Perspektive sein. Eine Wissenschaftstheorie stellt dabei f?r die jeweilige Wissenschaft - in unserem Fall die Erziehungswissenschaft - die Methodologie, das Regelwerk oder das Verfahren dar, mit dessen Hilfe man innerhalb der Wissenschaft zu Erkenntnissen gelangt. In diesem Sinne wird eine Wissenschaftstheorie auch als "Metatheorie" bezeichnet. Es war Wolfgang Brezinka, der vor allem in seinen beiden Werken "Von der P?dagogik zur Erziehungswissenschaft" und "Metatheorie der Erziehung" die wissenschaftstheoretische Position des Kritischen Rationalismus auf die traditionelle P?dagogik anwandte: "Ich werde die Metatheorie der Erziehung von der Position des modernen modifizierten Empirismus, des "Konstruktivismus" (KRAFT), des "Theoretizismus" (POPPER), des "Kritizismus" oder des "Kritischen Rationalismus" (POPPER) aus behandeln" (Brezinka 1971, Seite 23). Die wissenschaftstheoretische Position des Kritischen Rationalismus als eine der bedeutendsten erkenntnistheoretischen Str?mungen des 20. Jahrhunderts stellt f?r Brezinka somit das methodologische Fundament einer Wissenschaft der Erziehung dar. Sie ist in ihrer Anwendung f?r Brezinka der Weg, durch den sich die traditionelle P?dagogik zur Erziehungswissenschaft zu konstituieren hat. Ging die traditionelle P?dagogik noch von einem wissenschaftstheoretischen Verst?ndnis aus, dass vor allem durch seinen hermeneutischen, verstehenden Charakter gepr?gt war, will die Erziehungswissenschaft auf dem wissenschaftstheoretischen Fundament des Kritischen Rationalismus und nach dem Vorbild der Naturwissenschaften die Ph?nomene der Erziehungswirklichkeit erkl?ren. Der Ablehnung des hermeneutischen und intuitiven Weges zur Erkenntnis der Erziehungswirklic

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