Fehleranalyse im Englischunterricht [German]

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Didaktik f r das Fach Englisch - P dagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,7, Humboldt-Universit t zu Berlin, Sprache: Deutsch, Abstract: Fehler sind die Stiefkinder des Sprachunterrichts. M glichst vermieden, von den Sch lerinnen1 als Stigma empfunden und im Korrekturvorgang durch die Lehrenden mit leichter Hand durch "Richtiges" ersetzt, f hren sie ein Schattendasein im Unterrichtsgeschehen, sind aber dennoch daraus nicht wegzudenken. Gerade weil Fehler dem Lernprozess immanent sind, lohnt es sich, sie nicht zu ignorieren sondern zu berpr fen, welche Rolle sie beim Lernen spielen. Hierbei gilt es aber eine ontologische Schwierigkeit zu beachten: Fehler k nnen prinzipiell bei jeder Sch lerinnenhandlung, d.h. sowohl bei rezeptiven (Lesen, H ren) als auch bei produktiven (Sprechen, Schreiben) T tigkeiten auftauchen. Sind die Fehler bei letzteren im Produkt offenbar, lassen sich die Fehler beim Lese- oder H rverstehen jedoch ungleich schwieriger beobachten. Die Fehleranalyse konzentriert sich demnach zwangsl ufig mehr auf die von den Sch lerinnen geschriebenen oder gesprochenen Produkte. Was ist nun der m gliche Ertrag, den eine Fehleranalyse bringen kann? Ellis und Barkhuizen nennen in Anlehnung an Corder die folgenden drei Punkte: Erstens erf llt sie einen p dagogischen Zweck2, indem die Unterrichtenden ber die Fehleranalyse herausfinden k nnen, mit welchen Aspekten der Zielsprache die Sch lerinnen noch Schwierigkeiten haben. Zweitens kann ein Forschungszweck3 erzielt werden. Mithilfe der Daten aus der Fehleranalyse k nnen Erkenntnisse zum Zweitspracherwerb gewonnen werden. Au erdem kann, drittens, ein Lernzweck4 erreicht werden. Dies ist dann der Fall, wenn die Sch lerinnen ber die Analyse von Fehlern die Regeln der Zielsprache entdecken. Da f r P dagogen nicht alle Ziele der Fehleranalyse gleich relevant sind, werden im Folgenden besonders die pragmatischen Gesichtspunkte dieser Methode beleuchtet werden, die f r die