Situiertes Lernen = Nachhaltiges Lernen?: Diskussion einer neue Lernform im Kontext der Bildung für nachhaltige Entwicklung [German]

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P?dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Universit?t Osnabr?ck (Fachbereich Kultur- und Erziehungswissenschaften), Veranstaltung: Von der Didaktik zur Mathetik, Sprache: Deutsch, Abstract: Schule im 21. Jahrhundert muss sich radikal ver?ndern. Zu diesem Schluss kommen zahlreiche Expertengremien, j?ngst die Bildungskommission der Heinrich-B?ll-Stiftung. Dabei werden nicht nur Rufe nach ver?nderten Schulstrukturen und vermehrter Gestaltungsautonomie und -verantwortung der Einzelschulen laut, sondern auch Forderungen nach neuen, innovativen Lehr- und Lernformen. Diese sollen einer zunehmenden Heterogenit?t in den Klassenzimmern gen?gen und Sch?ler(innen) zu einer aktiven Teilhabe an sich ver?ndernden gesellschaftlichen Entwicklungsprozessen bef?higen. Zuk?nftige Mitentscheider(innen) sind dabei vor gro e globale Herausforderungen gestellt, f?r deren L?sung es keine eindeutigen Rezepte gibt. Weltweite Einigkeit besteht inzwischen jedoch ?ber das Leitbild einer Nachhaltigen Entwicklung. Auf dem Erdgipfel in Rio de Janeiro im Jahr 1992 wurde mit der Agenda 21 ein weltweites Aktionsprogramm f?r das 21. Jahrhundert verabschiedet, das der Bildung einen bedeutenden Stellenwert auf dem Weg zur Erreichung einer globalen nachhaltigen Entwicklung beimisst. Die Bildung f?r nachhaltige Entwicklung (BNE) kann somit als p?dagogische Reaktion auf den Nachhaltigkeitsdiskurs verstanden werden. Auch in diesem Kontext erschallt der Ruf nach innovativen Lernstrategien. Das Situierte Lernen geh?rt im Reformdiskurs ?ber schulische Lernformen inzwischen zu den meistdiskutierten Ans?tzen und findet insbesondere in der Diskussion um BNE gro e Resonanz. In der Arbeit werden zun?chst knapp die Grundgedanken des Situierten Lernens skizziert und der Ansatz im gr? eren Kontext der didaktischen Theoriediskussion verortet. Den Abschluss dieser Einf?hrung bildet die Zusammenschau einiger Befunde aus der empirischen Lehr-/Lernfo