Subjektive Theorien zum Selbstverständnis der Rolle als Schülerberater / in an Heilstättenschulen [German]

Diplomarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich P?dagogik - Heilp?dagogik, Sonderp?dagogik, Note: 1,0, Universit?t Salzburg (Kultur- und Gesellschaftswissenschaftlichen Fakult?t, Fachbereich Erziehungswissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: In der vorliegenden Untersuchung wird die Rolle der Sch?lerberaterInnen an Heilst?ttenschulen unter Verwendung des Dialog-Konsens-Verfahrens nach dem Forschungsprogramm "Subjektive Theorien" mit Hilfe der Subjektiven Theorien von Sch?lerberaterInnen an Heilst?tten- und Klinikschulen untersucht. Die Ideen und Bilder, die die Untersuchungspersonen ?ber ihre T?tigkeiten im Kopf haben, werden mit Hilfe der Struktur-Lege-Methode visualisiert und im Anschluss kodiert, ausgewertet und interpretiert. Als Basis dient ein Telefoninterview, das die vier Teilkonstrukte "F?rderliche/hemmende Aspekte in der Sch?lerberatung", "Schullaufbahnberatung", "Abgrenzung der Beratung / Grenzziehung zwischen Beratung und Therapie (Rollenkonflikt)" und "Koordination der einzelnen Berufsgruppen und deren Funktion im Hinblick auf flie ende Kommunikation" untersucht. Die Subjektiven Theorien werden aufgrund der geringen Zahl der Sch?lerberaterInnen an Heilst?ttenschulen in ?sterreich mit Hilfe von zwei Sch?lerberaterInnen an ?sterreichischen Heilst?ttenschulen und zwei Sch?lerberaterInnen an Klinikschulen im s?ddeutschen Raum erfasst. Die Ergebnisse zeigen, dass die Sch?lerberatung an diesem so speziellen Schultyp als notwendig erachtet wird und in der t?glichen Arbeit mit den erkrankten Kindern und Jugendlichen ihre Relevanz hat. Die Sch?lerberaterInnen nehmen klar dazu Stellung, dass sie sich nicht als Konkurrenz zu den TherapeutInnen sehen und auch nicht als solche wahrgenommen werden. Weiters gelingt es ihnen, f?rderliche und hemmende Aspekte der Sch?lerberatung an Heilst?ttenschulen klar zu benennen und die sich daraus entwickelnden kontrastierenden Handlungstypen klar zu unterscheiden. Die Wichtigkeit der Schullaufbahnberatung, als Teilaspekt der Sch?